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2024.10.16

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シミュレーション医療教育ことはじめ

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　序 文

　編 著・執筆者（執筆順）一覧

第1章　多様な学修者特性と教育理論を理解する

1　なぜ学修者特性を理解する必要があるのか

2　入学時点での学修者特性 ─ デジタルネイティブたちへ ─

3　臨床実習前の学修者特性 ─ 医学部の視点から ─

4　臨床実習中の学修者特性 ─ 医学部の視点から ─

5　臨床実習前の学修者特性 ─ 看護学部の視点から ─

6　臨床実習中の学修者特性 ─ 看護学部の視点から ─

7　新人医療者の学修者特性

8　ミラーの学修ピラミッドを再考する

9　シミュレーション医療教育と臨床教育をつなぐ理論  ─ 認知的徒弟制 ─

10　シミュレーション医療教育と臨床教育をつなぐ理論─ 経験学修と変容学修理論 ─

11　シミュレーション医療教育の深化に活用できる理論 ─ 自己決定理論 ─

12　シミュレーション医療教育の深化に活用できる理論─ community of inquiry framework ─

第2章　シミュレーション医療教育におけるピットフォールを克服する

1　シミュレーション医療教育の多様な課題

2　シミュレーション医療教育とICT

3　シミュレーション医療教育とその運営

4　シミュレーション医療教育者の共通言語の必要性

5　シミュレーション医療教育の課題 ─ 学修目標は適正か？ ─

6　シミュレーション医療教育の課題 ─ カリキュラムは適正か？ ─

7　シミュレーション医療教育の課題 ─ 心理的安全性は担保されているのか？① ─

8　シミュレーション医療教育の課題 ─ 心理的安全性は担保されているのか？② ─

9　シミュレーション医療教育の課題 ─ 振り返りの進め方は十分か？ ─

第3章　シミュレーション医療教育と臨床教育を連結するための提言

1　ICTの活用に関する提言 ─ PICRATモデルからみたICT教育活用のポイント ─

2　ICTの活用に関する提言 ─ XRの活用 ─

3　みんなができるICT活用の実践例

4　シミュレーション医療教育のカリキュラムを高めるための工夫 ─ 医学部の視点から ─

5　シミュレーション医療教育のカリキュラムを高めるための工夫 ─ 看護学部の視点から ─

6　効果的に新人研修・院内研修にシミュレーションを取り入れる工夫

7　心理的安全性を保つための方策

8　みんなができる心理的安全性を保つための方策

9　持続可能なシミュレーション医療教育のために

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